Resumen
Con una tradición de al menos seis décadas, en Norteamérica la difusión y la divulgación científica ha sido vista como una responsabilidad directa de la academia y de la ciencia, pese a que son escasos los modelos que aspiran a medir su impacto. Este texto expone el diseño y validación de un instrumento para evaluar la práctica académica de comunicación científica en el que convergen los factores de difusión, divulgación y práctica docente en el uso de productos comunicativos científicos para la enseñanza-aprendizaje. El instrumento se integró a cuatro escalas y 33 indicadores sobre una muestra de 235 docentes investigadores de 16 universidades ubicadas en México, Estados Unidos de América y Canadá, principalmente. Los resultados de las pruebas de las correlaciones mostraron una validez convergente con coeficientes altos y significativos. Para estudios subsecuentes, se propone un modelo ampliado con la finalidad de que sirva como base para diversificar diseños y alcances de investigación
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